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藝術教育的三大誤區-石家莊少兒藝術培訓機構

發布時間:2019-11-06 15:17:43 已幫助:333人 來源:石家莊艾涂圖國際兒童藝術空間

石家莊少兒藝術教育機構

  孩子的接觸的藝術世界的理解能力遠超過自身的閱讀和表達能力,通過基礎藝術美學事物,激發孩子的藝術創造思維,增強藝術的親近感,但在這個過程中,我們需要避免藝術教育的三大誤區!
藝術教育的三大誤區

  孩子的接觸的藝術世界的理解能力遠超過自身的閱讀和表達能力,通過基礎藝術美學事物,激發孩子的藝術創造思維,培養創新力,想象力,動手能力與思考能力,增強藝術的親近感,發展自我和對世界的認知是藝術教育最終實行的目標,但在這個過程中,我們需要避免藝術教育的三大誤區!

  藝術的本質是精神,是情感,是用美的尺度研究并反映美的規律。藝術的表面是形象,背后是情感。

  如果說世界是藝術之父,那么心靈則是藝術之母。

  藝術教育是素質教育的一個重要組成部分,藝術教育是通過藝術審美教育,培養兒童感受、理解、表現、鑒賞、創造美的能力,陶冶兒童情操,發展兒童智力,促進其自身各種因素的平衡發展。因此,藝術教育的培養影響著兒童全面發展進程。兒童藝術教育在發展兒童的智力特別是在發展兒童的觀察、記憶力、想象力、注意力、創造力和表現力上以及對兒童身體的健美發育和成長方面都起著獨特的作用。

  誤區一:認為藝術教育是技能教育。

  目前,有相當部分的教師都遵循著“只要功夫深,鐵杵磨成針”的古訓,要求兒童以頑強的毅力和耐力苦練著各種“基本功”,認為這才是一切藝術創造的基礎?!秲和瘓@教育指導綱要(試行)》關于藝術教育中明確指出:“藝術是實施美育的主要途徑,應充分發揮藝術的情感教育功能,促進兒童健全人格的形成。要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果,而忽視兒童在活動過程中的情感體驗和態度傾向”。這種只重視“基本功”的技能訓練違背了《綱要》的精神,抑制了兒童藝術創造才能的保持和發揮。即使有的兒童在老師的強求下練就了“過硬的基本功”,但他們總體的藝術感受力并沒有得到同步發展。

 誤區二:認為藝術教育是模仿教育。

  這種觀念導致教師在藝術教育上只會注重模仿的技巧,對作品的完整性任意分割,對兒童想象和創造能力的培養重視不夠,評價兒童作品或動作時也只會拿客觀事物去對照,以“像不像”為標準,認為一件作品所描繪、所表達的東西越逼真,與實物越像,就是一件好作品。長期受到這樣的教育,兒童就會產生盲從心理,往往將老師的評價作為唯一標準,從而逐步喪失自己對美的感受力和對事物的認識能力,創造力、想象力也將在無形中消遁。這是一種很殘忍的教育。

  誤區三:認為藝術教育只需教授兒童“皮毛”,無須深入研究。

  許多教師認為兒童年齡小,一切學習剛剛起步,在藝術教育中只要教給他們一些“皮毛”即可。這種觀念導致兒童藝術教育嚴重停滯不前,藝術教育活動形式單一、內容片面。如少數美術活動僅重硬筆畫教學而忽略了如實物拓印、折紙、泥工、吹畫、欣賞等其它藝術表現活動的開展;在音樂活動中則將目標確定為唱會一首歌、跳會一個舞的“唱歌、舞蹈”教學,而拋棄了諸如節奏、器樂、韻律感知、創編、欣賞等多種重要的藝術教學內容與表現形式,由于這種觀念的影響,部分兒童教師在個人藝術修養上不思進取,錯誤地認為在學校學的“一碟醬”就足以對付這些毛孩子了,從而導致藝術教育在傳統的教學模式中惡性循環,更忽略了孩子在活動過程中的情感體驗、品德培養、習慣養成。

  以上就是書玉苑為您介紹的【石家莊艾涂圖國際兒童藝術空間】的【藝術教育的三大誤區】的新聞內容,石家莊艾涂圖國際兒童藝術空間專注于少兒藝術教育,銜接契合3-12歲孩子年齡特點的課程設計,通過豐富的教學活動,以啟發,創造,引導,體驗的教學方法,讓孩子接觸與世界接軌的藝術大師風格,流派域藝術作品,提高學員的鑒賞能力,培養學員的創造力,想象力,創新能力與獨立動手能力,感知藝術,提升藝術美學素養,更多詳情,或者您有任何想要了解的問題,歡迎在線咨詢!


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